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Consultations en présentiel, sur rendez-vous, avec possibilité de coordination avec l’équipe pédagogique selon les besoins. Cabinet situé à Limoges, 87100, au 4 passage Montjovis. Cabinet situé au 4 passage Montjovis, 87100 Limoges, France.
Justine ALLEGRET exerce comme psychologue spécialisée en neuropsychologie à Limoges. Son travail s’adresse aux personnes qui souhaitent mieux comprendre leurs fonctions cognitives, qu’il s’agisse de l’attention, de la mémoire, du langage, de l’efficience intellectuelle ou des capacités d’organisation. L’objectif est d’apporter un cadre lisible, avec des repères concrets, afin d’éclairer une situation scolaire, professionnelle ou personnelle.
La démarche repose sur une écoute attentive, des tests neuropsychologiques standardisés et des temps d’échange qui permettent de relier les résultats aux difficultés vécues au quotidien. Cette façon de travailler convient particulièrement lorsque des questions se posent autour d’un bilan neuropsychologique, d’un TDA/H, de troubles des apprentissages ou d’une baisse de certaines capacités cognitives.
Le bilan neuropsychologique constitue un temps central de la pratique. Il peut prendre la forme d’un bilan QI, d’un bilan neuropsychologique spécifique ou d’un bilan neuropsychologique complet, selon la demande et la situation de la personne. Le parcours s’organise généralement autour d’un entretien préalable, de la passation de tests et de questionnaires, puis d’un entretien de restitution.
Ce déroulé permet de recueillir des éléments sur le fonctionnement cognitif, mais aussi sur le contexte de vie, les habitudes de travail, les difficultés scolaires ou professionnelles et les besoins d’adaptation. À l’issue de cette évaluation, un compte-rendu écrit et des recommandations pédagogiques et rééducatives peuvent aider à mieux orienter la suite du parcours.
Le cabinet reçoit enfants, adolescents, adultes et seniors. Cette diversité de publics reflète une pratique attentive aux étapes de vie et aux besoins spécifiques de chacun. Chez l’enfant et l’adolescent, la demande concerne souvent les apprentissages, l’attention, la concentration, l’organisation ou la compréhension du fonctionnement scolaire. Chez l’adulte, elle peut porter sur des difficultés professionnelles, une fatigue cognitive, des troubles attentionnels ou une meilleure compréhension de son mode de fonctionnement.
Chez les seniors, l’évaluation peut s’inscrire dans une réflexion autour de la mémoire, de l’évolution des capacités cognitives ou des suites d’un événement de santé, comme une lésion cérébrale, un traumatisme crânien ou une maladie neurodégénérative. Dans tous les cas, la pratique vise à proposer un cadre rassurant, sans précipitation, avec des explications accessibles.
Au-delà de l’évaluation, Justine ALLEGRET propose aussi des temps d’accompagnement ciblés. La séance de remédiation cognitive s’adresse aux personnes qui souhaitent travailler certaines compétences de manière progressive, avec des exercices adaptés aux besoins repérés. Le coaching scolaire peut, lui, soutenir un élève dans son organisation, sa méthode de travail ou sa manière d’aborder les apprentissages.
Le cabinet mentionne également une séance de psychothérapie TCC, dans une logique de soutien psychologique et d’ajustement des pensées, des comportements ou des stratégies du quotidien. Cette modalité s’inscrit en complément de la neuropsychologie et peut être utile lorsque les difficultés cognitives s’accompagnent d’un retentissement émotionnel, d’un découragement ou d’une perte de confiance.
La pratique reste centrée sur des objectifs concrets et sur une progression réaliste. Elle peut aussi inclure une rencontre avec l’équipe pédagogique lorsque la situation scolaire le justifie, afin de favoriser une meilleure compréhension des besoins de l’élève et des aménagements possibles.
Le ton de l’accompagnement est volontairement pédagogique. Les notions sont expliquées avec simplicité, pour que la personne accompagnée comprenne ce qui est évalué, pourquoi cela l’est, et comment les résultats peuvent être utilisés. Cette clarté est particulièrement appréciable lorsqu’il s’agit de mieux cerner une difficulté ancienne, un changement récent ou une situation complexe à l’école, au travail ou dans la vie quotidienne.
La neuropsychologie proposée ici s’appuie sur une logique de compréhension fine : repérer les points d’appui, identifier les fragilités, puis formuler des pistes d’action adaptées. Cela peut concerner l’attention, la mémoire, le langage, l’organisation, la flexibilité mentale ou les comportements observés dans certaines situations.
Le cabinet est situé à Limoges, dans le secteur du 87100, au 4 passage Montjovis. Les consultations se déroulent en présentiel et sur rendez-vous, dans un cadre individuel. Les échanges peuvent aussi s’inscrire dans une logique de coordination avec les proches ou avec l’environnement scolaire lorsque cela est pertinent.
Pour les personnes qui cherchent une psychologue à Limoges avec une spécialisation en neuropsychologie, cette adresse offre un cadre de consultation structuré, adapté aux bilans comme aux accompagnements plus ciblés. La prise de contact peut se faire par téléphone ou par email, selon les modalités proposées par le cabinet.
Les bilans et accompagnements peuvent être proposés à différents moments de la vie, selon la question posée : comprendre une difficulté d’apprentissage, explorer une baisse d’attention, faire le point sur la mémoire, accompagner un changement cognitif ou soutenir une adaptation scolaire. Le cadre est pensé pour être lisible dès le départ, avec des étapes identifiables et des explications concrètes.
Les tarifs mentionnés pour les prestations sont différenciés selon la nature du bilan ou de la séance, avec des possibilités de paiement en plusieurs fois et des règlements acceptés par chèques et espèces. Cette organisation permet d’inscrire la consultation dans un parcours clair, du premier entretien jusqu’à la restitution des résultats et aux recommandations éventuelles.
La pratique repose sur une logique en plusieurs temps : un entretien préalable pour comprendre la demande, puis la passation de tests neuropsychologiques standardisés et de questionnaires, avant un entretien de restitution. Cette organisation permet de relier les résultats aux difficultés concrètes rencontrées au quotidien, qu’elles concernent l’attention, la mémoire, le langage ou les apprentissages. À Limoges, le cadre est pensé pour rester lisible et progressif, avec des explications accessibles et des recommandations pédagogiques et rééducatives lorsque cela est pertinent. L’idée n’est pas de multiplier les étapes, mais de donner une lecture claire du fonctionnement cognitif et des besoins associés.
Oui, ces motifs s’inscrivent pleinement dans le champ de la neuropsychologie. Un bilan neuropsychologique peut aider à mieux comprendre une difficulté d’attention, d’organisation, de mémoire ou de compréhension des apprentissages. Dans le cas d’un TDA/H ou de troubles des apprentissages, l’évaluation sert surtout à objectiver le fonctionnement et à proposer des repères utiles pour la suite. La démarche reste prudente : elle éclaire une situation, sans promettre de solution unique. Selon les besoins, le travail peut ensuite s’orienter vers des recommandations, une remédiation cognitive ou un coaching scolaire.
Le cabinet reçoit des enfants, des adolescents, des adultes et des seniors. Cette diversité permet d’adapter l’évaluation et l’accompagnement à des besoins très différents : difficultés scolaires, questionnements autour de l’attention, baisse de mémoire, retentissement professionnel ou évolution des capacités cognitives avec l’âge. La consultation peut aussi concerner des familles qui cherchent à mieux comprendre le fonctionnement d’un enfant ou d’un adolescent. À Limoges, l’approche reste individualisée, avec un cadre de consultation sur rendez-vous et une attention particulière au contexte de vie de chaque personne.
La remédiation cognitive et le coaching scolaire s’inscrivent dans une logique d’accompagnement ciblé. La remédiation cognitive vise à travailler certaines compétences de manière progressive, à partir des besoins repérés lors du bilan ou de l’échange clinique. Le coaching scolaire, lui, peut aider un élève à mieux s’organiser, à structurer son travail ou à trouver des stratégies plus adaptées à ses apprentissages. Ces propositions ne remplacent pas le bilan neuropsychologique : elles peuvent en être le prolongement, lorsque l’objectif est d’agir de façon concrète sur le quotidien.
La séance de psychothérapie TCC s’inscrit dans une approche de thérapie cognitivo-comportementale, avec un travail centré sur les pensées, les comportements et les stratégies du quotidien. Dans cette fiche, elle apparaît comme une modalité complémentaire à l’activité principale de neuropsychologie. Elle peut être utile lorsque les difficultés cognitives s’accompagnent d’un retentissement émotionnel, d’un découragement ou d’une difficulté à mettre en place des ajustements durables. Le cadre reste concret, avec une visée d’accompagnement et de compréhension, sans promesse de résultat.
La rencontre avec l’équipe pédagogique peut être utile lorsque les difficultés concernent la scolarité et qu’un échange entre les différents interlocuteurs aide à mieux ajuster les réponses. Elle permet de partager une compréhension commune des besoins de l’élève, notamment en cas de troubles des apprentissages, d’attention ou d’organisation. Dans ce cadre, la neuropsychologie apporte des repères concrets sur le fonctionnement cognitif, tandis que l’équipe pédagogique peut réfléchir à des aménagements ou à des ajustements de méthode. L’objectif est de favoriser une meilleure cohérence autour de l’enfant ou de l’adolescent.
Les consultations se déroulent dans un cabinet situé à Limoges, au 4 passage Montjovis, dans le secteur du 87100. Le bilan QI fait partie des prestations proposées dans le cadre de la neuropsychologie, avec une organisation sur rendez-vous et en présentiel. Selon la demande, il peut s’intégrer à un bilan neuropsychologique spécifique ou complet. Le plus important est de clarifier l’objectif de la consultation dès le départ, afin d’orienter le travail vers les tests et les échanges les plus pertinents pour la situation.
Une préparation simple suffit généralement : rassembler les éléments utiles sur la situation, les difficultés observées et, si besoin, les documents déjà disponibles concernant le parcours scolaire, professionnel ou médical. Cela aide à rendre l’entretien préalable plus précis et à orienter la passation de tests de manière cohérente. Pour un enfant ou un adolescent, il peut être utile de noter les situations qui posent question à l’école ou à la maison. Pour un adulte, les exemples concrets du quotidien, au travail ou dans l’organisation personnelle, sont souvent très parlants. Cette préparation facilite un échange plus efficace dès la première rencontre.
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